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柏万青表示,少先队干部在学校佩戴干部标志是便于参与学校的管理,而放学后,特别是在一些公共场所,还佩戴干部标志,表示自己与一般同学不同的身份,是不太妥当的,“因为少先队员年纪小,思想教育方面需要人引导,这样做对他们幼小的心灵影响很不好。”

刘宏栋来自甘肃省陇南市宕昌县吉儿拉村,是教育部表彰的“抗震救灾优秀学生”、甘肃省“抗震救灾英雄少年”,今年被保送至华中师范大学生命科学学院,成为一名免费师范生。

再次,人文素质教育的目标是人,人的生存意义、人的价值。因此,在教育效果的检测与评价上不大可能定量划一。知识教育模式下,我们热衷于定量的考核,忽视的是每一个学生的个性及不能测量的部分。文化育人,在效果的检测上必须从根本上改变以往传统的定量划一的考试制度,而采用如教师观察,学生自我评价、相互评价等方法。

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小娟去年把工作辞掉后专心考研,她认为这次考试自己的状态和成绩都很理想,“初试后我感觉就不错,后来分数线出来,我的分数超过分数线将近30分,参加复试的时候自己很有信心。一共102人参加复试,总分数出来我还是排在中等偏前。”

——拓展范围,提升精细化管理水平。学校进一步完善与学分制相配套的各项管理制度,不断提升精细化管理水平,在有效推行“强化基础、注重个性”培养传统基础上,通过学分分类、分流等途径,进一步拓展并完善学分的选修层次和选修范围,在不断增强学生选课自由度的基础上,有效提升学校的精细化管理水平。学校在不断拓展学生选课范围的基础上,加强学校课程资源建设,进一步扩大以学院为单位的专业通识课程选择范围,在一定的范围限制下尽可能满足学生的选课需求,在充分调动学生学习自主性的基础上,稳步提升学生学习效能。学校课程也有2005年的3000多门增加到目前的5000门,同时在强调质量建设的前提下继续加强学校课程建设,为学校完全学分制实施提供保障。学校积极构筑并不断完善校级平台选课系统建设,并积极进行基于选课平台的学分制管理系统建设,在进一步扩大学生选修范围和选修资源量的基础上,也为学校的精细化管理提供必要的保障。

不过从今年的考生反映来看,不少参加公考辅导班、习惯了做题套路的考生也遭到了“下马威”,面对题目和普通“裸考”“比基尼”考生一样措手不及。辅导班宣传的套路不再“战无不胜”,辅导班是否遭遇了危机?

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认为出现问题便可以全部取消,不啻于一种因噎废食的思维。而动辄便轰轰烈烈地讨论废除论文制度,在没有更好的替代品之前,也很容易为不好好对待本科论文者提供了漠视的借口,释放着浮躁、颓废的情绪。

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“7日开考,考生们紧张,我们也紧张,希望一切顺利,不要在任何环节出现纰漏,真正实现‘平安高考’‘诚信高考’”,侯文广不无期待地说。

最是激扬文字、激荡人心的是彼此的切磋讨论。如我们曾认真地研究过“教学相长”的原意与引伸义,如对于《学记》中教师的语言素养问题的研究。对苏霍姆林斯基对教师语言素养的强调,对夸美纽斯的《大教学论》的讨论。每次讨论都是一次思想搏斗,每次讨论都是一次思维的大冲浪,每次讨论都是不断地向未知挺进与向权威挑战……

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不过,考生们也表示,考题总体而言,都能让人言之有物,而且面试专家十分和蔼可亲,在复旦面试现场,来自曹杨二中的周婕颖表示,面试官看她比较紧张,就问她“你昨晚睡得好不好?”一下子让自己变轻松了。而据复旦面试专家介绍,题目都没有标准答案,重要考查学生全面素质,而在面试现场背诵的人,反而会失分。

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责任编辑:左伊

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